印刷テキスト
配ってすぐに始められる、短く視覚的で順番を追いやすい教材。
OFFICIALSPECIAL SUPPORT EDUCATION / CO-DEVELOPMENT
先生の余白と、
子どもの「できた！」を
共につくる。
見本動画と印刷教材を組み合わせ、子どもが自分のペースでScratchに取り組みやすいよう設計した、特別支援学級向けの自走型教材です。
先生の「余白」と、子どもの「できた！」を共につくる。
WHY WE MADE THIS
「教え続ける時間」を、
子どもを見取る時間へ。
特別支援学級では、理解の速度や操作経験、集中の仕方、必要な支援が一人ひとり異なります。一斉説明だけでは、早く進める子にも、つまずく子にも、十分に合わせにくい場面があります。
先生が毎回教材を準備し、操作を説明し、次の手順を伝え続ける。その時間を少しでも減らし、子どもの表情を見ること、個別に声をかけること、次の支援を考えることに使える時間を増やしたい。そこから、この教材開発は始まりました。
教材は先生に代わるものではない。
先生が、先生にしかできない関わりへ戻るための道具。
HOW IT WORKS
教材が、
次の一歩を示す。
見本動画
操作や完成のイメージを、自分で何度でも確かめられます。
Scratchで試す
ChromebookでScratchを開き、自分の手でつくり、動かします。
必要なときに先生へ
先生は巡回しながら、必要な子への支援や対話に入れます。
教材を見る → 見本で確かめる → 自分で試す → 必要なときに先生に聞く
WHAT WE SAW
実証の場で見えた、
子どもたちの動き。
50分間、
集中して取り組む。
見本を確かめながら自分の手で進め、ひとつの制作に約50分向き合う姿が見られました。
子ども同士の
「ミニ先生」。
先に進んだ子が、自然に友だちの困りごとに気づき、助ける場面もありました。
一人ひとり違う、
次の一歩。
得意な子はオリジナル作品へ。支援が必要な子は小さなステップで進みます。
※実証授業における観察です。すべての環境・子どもに同様の結果を保証するものではありません。
FIELD TESTING
現場とともに、
改善を重ねる。
教材をつくって終わりではなく、実際の教室で試し、先生方と子どもたちの反応を受けて改善していく。その積み重ねを大切にしています。
恵み野旭小学校 特別支援学級
6名での実証授業。見本を手がかりに、自分のペースで制作へ向かう時間を確認しました。
恵み野小学校 特別支援学級
授業の進め方と子どもたちの反応を、先生方と確かめながら実践しています。
恵み野中学校 特別支援学級
Scratchでの制作を通じて、自分のアイデアを形にする学びを実践しています。
若草小学校 わかば学級
一斉説明に頼らず、教材を見ながらそれぞれが進める自学自習の形を実践しました。
FROMCLASS
TO CLUB
TO CLUB
ANOTHER USE CASE
「クラブ活動でも使いたい」
と思える教材へ。
松恵小学校では、教材の出来を評価いただき、「クラブ活動でも活用したい」と声をいただきました。現在はクラブ活動でも活用されています。授業のためだけではなく、子どもたちが自分で試し、つくり、表現する活動を支える教材として広がっています。
松恵小学校クラブ活動での教材活用
FOR TEACHERS & CHILDREN
「できる」が見えると、
先生にも子どもにも
次の一歩が生まれる。
Do! Kids Labは、学校の先生方と一緒に教材を改善し、現場に合う授業の形を考え続けます。
子どもを見る
余白が生まれる
- 一斉説明への依存を減らしやすい
- 巡回・個別支援に入りやすい
- 準備と進行の負担を整理しやすい
自分のペースで
「できた」を重ねる
- 次にすることの見通しを持ちやすい
- 小さな成功を積み重ねやすい
- 得意な子は自分の表現へ発展できる
MORE FOR EDUCATORS
教材の詳細・導入相談は、
教育支援サイトへ。
教材の考え方、授業設計、教育機関向けの支援内容は、edu.do-kidslab.comで詳しくご案内しています。
教育支援サイトを見る ↗LET'S MAKE SPACE
先生の余白を、
一緒につくりませんか。
教材導入、実証授業、授業設計、先生向けの共有まで。
まずは現場で感じている困りごとを聞かせてください。